多動(dòng)癥的三個(gè)核心癥狀是：注意力缺陷障礙、多動(dòng) / 沖動(dòng)（典型特征），執(zhí)行功能障礙（隱性核心）。所以咱們家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子社交能力時(shí)，可以從認(rèn)知、技巧、實(shí)踐三個(gè)當(dāng)面切入。

一、理解孩子是疾病導(dǎo)致的“不聽(tīng)話”

家長(zhǎng)要知道孩子并非“不聽(tīng)話”，而是由于疾病——多動(dòng)癥導(dǎo)致的底層能力障礙問(wèn)題。比如無(wú)法察覺(jué)、理解他人情緒，因排斥造成的自卑心理，甚至用攻擊行為掩飾的不安等。因此家長(zhǎng)要先理解孩子的特殊性，再進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

二、分階段訓(xùn)練：從家庭到現(xiàn)實(shí)的能力搭建

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2. 1、基礎(chǔ)認(rèn)知：讓孩子看懂社交規(guī)則

用繪本等講解表情含義，玩 “看圖片猜心情” 游戲，延伸到生活場(chǎng)景中。制作 “社交規(guī)則卡”：用漫畫(huà)標(biāo)注 “想加入游戲要說(shuō)‘我可以一起玩嗎’”“別人說(shuō)話時(shí)眼睛看對(duì)方”，貼在書(shū)桌旁隨時(shí)提醒。

2. 2、互動(dòng)技巧：練出專(zhuān)注與等待

家庭“傾聽(tīng)訓(xùn)練”：玩“傳話游戲”（家長(zhǎng)說(shuō)短句讓孩子復(fù)述）、“觀察挑戰(zhàn)”（描述家人今日穿著變化），提升對(duì)他人的關(guān)注度。

用桌游（如跳棋）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：輪到自己時(shí)才能行動(dòng)，輸了用 “深吸氣三次” 代替哭鬧，家長(zhǎng)及時(shí)強(qiáng)化：“剛才等了 30 秒，做得很好！”

3. 3、實(shí)戰(zhàn)演練：從小場(chǎng)景走向群體

先1對(duì)1玩伴互動(dòng)：如邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩，家長(zhǎng)在旁輕聲引導(dǎo)：“想拿積木時(shí)，試試說(shuō)‘我們輪流玩好嗎’？”參加專(zhuān)業(yè)社交小組：通過(guò)角色扮演學(xué)發(fā)起對(duì)話（“你喜歡奧特曼嗎”）、回應(yīng)拒絕（“那下次再玩”），在結(jié)構(gòu)化活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。

三、家長(zhǎng)支持：用細(xì)節(jié)化解社交壓力

提前告知親友孩子的特點(diǎn)（如 “他急著說(shuō)話是因?yàn)樘敕窒?rdquo;），減少誤解；準(zhǔn)備 “冷靜包”（解壓玩具、涂色本），沖動(dòng)時(shí)引導(dǎo)孩子用工具緩解情緒。表?yè)P(yáng)要具體：不說(shuō) “你今天很棒”，而說(shuō) “剛才弟弟哭時(shí)，你遞了紙巾，這叫‘關(guān)心’，媽媽為你驕傲！”

通過(guò)“認(rèn)知理解—技巧練習(xí)—現(xiàn)實(shí)應(yīng)用” 的循環(huán)訓(xùn)練，ADHD 孩子的社交能力能在耐心引導(dǎo)中逐步提升。