漢中漢臺(tái)區(qū)中山街分校初三（中考）化學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)好不好_學(xué)大教育
漢中漢臺(tái)區(qū)中山街分校初三（中考）化學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)效果好不好_學(xué)大教育
| 授課機(jī)構(gòu) | 漢中學(xué)大教育漢臺(tái)區(qū)中山街分校 |
| 上課地點(diǎn) | 漢中漢臺(tái)漢臺(tái)|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 400-600-5330 |
|
|
|
課程詳情
寄語：古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識(shí)就是機(jī)積累起來的，經(jīng)驗(yàn)也是積累起來的。
?
?
課程簡(jiǎn)介
初三（中考）化學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程，為學(xué)生講解化學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，剖析化學(xué)、學(xué)習(xí)瓶頸。
課程特色
學(xué)大教育教師，對(duì)初三進(jìn)行深度解析，配合技巧性的強(qiáng)度訓(xùn)練。
課程定位
化學(xué)1對(duì)1輔導(dǎo)課程
?
適用學(xué)員
初三學(xué)生
授課內(nèi)容
一、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。1、物質(zhì)的分類及多樣性;2、物質(zhì)的微觀構(gòu)成;3、物質(zhì)組成的定量研究。二、物質(zhì)的化學(xué)變化。1、化學(xué)變化的基本特征和類型;2、質(zhì)量守恒定律;3、化學(xué)變化的定量計(jì)算。三、身邊的化學(xué)物質(zhì)。1、有關(guān)空氣和空氣中氧氣含量的測(cè)定探究;2、關(guān)于碳及碳的化合物知識(shí)的研究;3、溶解度和有關(guān)溶液濃度的定量計(jì)算;4、有關(guān)金屬和金屬礦物的探究;5、生活中常見的化合物;6、物質(zhì)的推斷及轉(zhuǎn)化。四、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。1、能源、資源及材料的綜合利用;2、生產(chǎn)工藝的分析;3、化學(xué)與科學(xué)技術(shù)。五、科學(xué)探究。1、實(shí)驗(yàn)裝置變化的科學(xué)探究;2、常見物質(zhì)的制取、檢驗(yàn)和區(qū)分;3、有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)探究;4、有關(guān)物質(zhì)成分的科學(xué)探究;5、其他類型的科學(xué)探究問題等。備注：初三（中考）化學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)水平不同而不同，具體請(qǐng)咨詢學(xué)大老師。
?
學(xué)大的學(xué)習(xí)分析老師通過和孩子及家長(zhǎng)的溝通交流以及檢測(cè)題，綜合分析孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題，找到孩子的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)分析為每一個(gè)孩子制定初步的輔導(dǎo)計(jì)劃。 在此過程中，要求學(xué)習(xí)分析老師對(duì)各年級(jí)各學(xué)科知識(shí)框架，知識(shí)聯(lián)系度以及知識(shí)有詳細(xì)而明確的了解。要求學(xué)習(xí)分析老師具備一定的心理學(xué)知識(shí)，能準(zhǔn)確分析孩子性格特點(diǎn)，幫助孩子找出適合的方式和學(xué)習(xí)方法。
?
學(xué)員分析：從學(xué)生出發(fā)分析阻礙進(jìn)步原因
目標(biāo)定制：結(jié)合學(xué)員分析，階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)
方案制定：根據(jù)目標(biāo)制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案
師資匹配：以學(xué)生為中心，篩選適合的好老師
專屬服務(wù)：課上,課中,課下24小時(shí)滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求
成長(zhǎng)規(guī)劃：為學(xué)員規(guī)劃脫離1對(duì)1學(xué)習(xí)后的成長(zhǎng)路徑
更多詳情請(qǐng)咨詢學(xué)大教育的老師進(jìn)行了解。
